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2015上半年教师资格初中语文学科知识与教学能力真题答案

来源:文亮教招 2019-01-09 16:24
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注意事项:

1.考试时间为120分钟,满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分。共45分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1~6.缺

7.以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是()。

002.png

A.简明扼要

B.重点突出

C.思路清晰

D.灵活多样

8.《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述,不恰当的是()。

A.展示与教学内容有关的图片,可以帮助学生理解课文

B.播放由名著改编的影视作品,可以减少讲解课文的时间

C.观看由名著改编的影视作品,可以激发学生的学习兴趣

D.用多媒体营造适宜的教学情境,可以集中学生的注意力

9.命制初中学生语文学业水平测试工具,需要遵循一定的标准,下列表述正确的一项是()。

A.测试内容要与教学目的对应

B.测试难度要在同一层次上

C.测试要以情感态度价值观为重点

D.测试题不必兼顾不同水平的学生

10-12.缺

13.阅读下面教学论文(节选),按照要求答题。

文言作品的教学应从作品解读鉴赏的角度去设计,而不应局限在疏通字词、传授文言知识,把文言作品鉴赏课上成古汉语知识课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后.语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是,现在的文言文教学,大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面,这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是.不少师生在历尽千辛万苦,铺砌完山路之后,就转身下了山,与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样,修了一辈子路,他们几乎从来没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要,但不是教学的主要内容,我们不能舍大取小、舍本逐末。试想,文言精品浩如烟海,能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品,其价值怎几个词法、句式了得?只经过“浅层处理”的名篇佳作,就像韩愈《马说》中的千里马,“才美不外见”,“骈死于槽枥之间”。

对该教学论文的分析,正确的是()。

A.文言文教学需要系统讲授文言文词法句法知识

B.文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海

C.文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础

D.文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识

14.阅读下面的教学反思(节选)。按照要求答题。

讲评课不能没有相应的训练,学生认识到存在的问题后,如果不能及时解决。到下一次测试时,这一类问题又出现了。趁热打铁,讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如,大家比较头疼的现代文阅读,这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答,下一次测试学生还是答不好。我想,假如老师能够针对本堂课内容,选择类似的文本.设计类似的问题加以训练,效果应该好得多。依此类推,一个个考点地过关,肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时,讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的,必须讲究实用和有效。一节课下来,课堂的内容充实有效,有的可以当堂检测,有的则可以放在后面的教学活动中检测。

这就是高效的讲评课。

对该教学反思的分析,不正确的是()。

A.讲评后及时训练可以减少问题重复出现

B.讲评后的训练应注意材料和问题的相关性

C.讲评课的后续原则更强调在课后进行训练

D.讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果

15.缺

二、案例分析题(本大题共3小题。第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

案例:

阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程,完成第16题。

教师A:

一、阅读查疑

1.运用工具书,默读课文,疏通文意。

2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。

二、讨论释疑

1.(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用?

2.第一段的“三问三答”写法上有何变化?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系?

3.(齐读第二段)私事、国事有何相通之处?何以能比喻讽谏?

4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)

三、延伸迁移

齐读课文,思考以下问题:

1.“王之蔽,甚矣”一句.为何点到却不深说?

2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容?

3.这个故事于今有何积极意义?

4.如何看待《战国策》?

四、布置作业

背诵全文。

教师8:

一、初读课文,提出问题

学生小声读课文,注意字音和断句,有问题可以向教师提问。

二、再读课文,初步感知

学生朗读课文,思考问题:本文写了几个人?人与人之间是什么关系?写了几件事?

三、三读课文,理清思路

1.邹忌长什么样儿?他提出“我孰与城北徐公关”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的?他信了吗?他反思后得出了什么结论?

2.邹忌怎样给齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的?

3.听了邹忌的分析,齐王说了什么,采取了什么措施?

4.齐王纳谏后.收到什么效果?

(要求尽量用原文回答)

四、布置作业

背诵全文。

问题:

16.请从教学活动设计的角度,评析两位教师的教学过程。

案例:

阅读下面的学生习作,完成第17~l8题。

爱的丝雨悄悄来了

①风,伴着花谢了又开;雨,随着风飘向大海。现在的我,才明白,爱,是在什么时候悄悄走来。

——题记

②车窗外飘起了微微细雨,我回首,雨中,母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪,夹杂着这无边的丝雨,在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的,充满爱的雨中的弧线。

③这雨竟是如此熟悉!还记得,上小学的一个雨天,您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外,与雨亲密接触,但无论如何,都逃不出您的大伞。我分明发现,那伞完完全全歪到我这边,而您却沐浴在雨中。

④还记得,那个雨夜,您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我,您把我捧在您温暖的臂湾中,喂我吃药,替我擦汗盖被子。半夜醒来,我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下,在那个风雨交加的夜晚,在那个病痛折磨的夜晚,我安详入眠。

⑤还记得,乘车回乡的那个雨天,夜幕中,雨幕下,您驻立在桥头,花伞下,透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖,替我背书包,帮我打雨伞,那一天,我哭了,背着您,在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。

⑥还记得,那个雨夜,您和父亲千里迢迢到我的宿舍,为我送吃的送穿的,看到了我,您心满意足。当晚,你们冒着风雨回去。我站在门前,看着你们骑车远去的身影,默默祈祷.让你们一路平安。

⑦爱的丝雨悄悄来了,它竟是如此悄然无息,以至于这十几个春秋,我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋。您一直都在包容着我的任性与无知,无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心房。

⑧车上,我又回首,远远的,母亲还在雨幕下。心里爱的丝雨已经悄悄来了,窗外爱的丝雨依旧落下……

问题:

17.请从第④⑤段中找出两个错别字,从第②段中找出一处病句。分别改正。

18.请指出该习作的一个缺点,并提出具体的改进建议。

三、教学设计题(本大题共3小题,第l9题20分,第20题20分,第21题25分,共65分)

阅读文本材料和相关要求,完成第19~21题。

《咏月诗三首》原文

把酒问月

李白

青天有月来几时?我今停杯一问之。

人攀明月不可得。月行却与人相随。

皎如飞镜临丹阙,绿烟灭尽清辉发。

但见宵从海上来.宁知晓向云间没?

白兔捣药秋复春.嫦娥孤栖与谁邻?

今人不见古时月,今月曾经照古人。

古人今人若流水,共看明月皆如此。

唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。

月下独酌

李白

花间一壶酒,独酌无相亲。

举杯邀明月,对影成三人。

月既不解饮,影徒随我身。

暂伴月将影,行乐须及春。

我歌月徘徊,我舞影零乱。

醒时同交欢,醉后各分散。

永结无情游,相期邈云汉。

月夜

杜甫

今夜部州月,闺中只独看。

遥怜小儿女,未解忆长安。

香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。

何时倚虚幌,双照泪痕干。

课后练习

一、诵读,背诵这三首诗。

二、你最喜欢这三首诗中的哪些诗句?

三、回答下列问题:

1.哪些诗句表现了物是人非的意蕴?

2.思乡思亲的诗句有哪些?哪句最动人?

3.写出孤独感的有哪些?其中最动人的你认为是哪一句,为什么?

四、诗中写月色之关的是否都跟人有关系?给你印象最深的是否都是并不单独写月色之美的?为什么?

单元介绍

本单元标题为“叩问月亮”,《咏月诗三首》是本单元的第一课,另外还有苏轼的《记承天寺夜游》《水调歌头·中秋》、李益的《夜上受降城闻笛》和王维的《鸟鸣涧》等。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,……品味作品中富有表现力的语言。诵读古代诗词,……注重积累和运用,提高自己的欣赏品味。

学生情况

九年级,班级人数48人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。

问题:

19.选择三首诗中的一首,写出一段赏析文字,不少于200字。

20.根据上述材料.确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。

21.选择其中一个教学目标,设计一个教学方案,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。



一、单项选择题

1—6.缺

7.【答案】D。解析:本题考查的是板书设计。教学板书,是帮助学生理解掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手段。板书不仅能简明扼要地反映本课的教学内容和重点,展示教师讲授的流程,还能体现教师上课的重点,使学生加深对知识的理解,利于记录和记忆,便于课下巩固和复习。题目中的板书系统地梳理了《伤仲永》一文的主要内容,A、B、C三项表述均为此板书的优点,而D项属于无中生有。板书设计类型多样,但本文属于综合式。

8.【答案】B。解析:本题考查的是多媒体教学资源的使用。在实际教学中若能够恰当选用教学媒体,整合多种教学资源,可以提高语文教学效率。但是在运用中,应时刻注意课件的开放性、灵活性和科学性,遵从语文学科的学科特点和学习规律,体现出学生在学习中的主体地位,能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。B选项,不能用影视作品代替学生对课文内容的理解.教师以播放名著改编的影视作品为由而减少课文讲解时间,违背语文新课程理念。

9.【答案】A。解析:本题考查的是语文测试的设计。语文测试是语文教学评价的一部分。新课程背景下的语文教学评价要突出学生的主体地位,发挥评价的检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。B项不符合评价的诊断、甄别、选拔等方面的功能;C项的说法太绝对;D项不能体现出学生的主体地位,没有尊重学生的个体差异。

10--12.缺

13.【答案】c。解析:本题考查的是教学实施。通过对题干文章内容的分析可以得出以下结论:文言文教学要兼顾字词、句法这些基础知识以及深藏的作品内涵,且作品的内涵应为文言文教学的重点。故C项表述客观正确。A项,关于“文言文教学”,论文只提及“大多只停留在疏通字词、翻译句子的层面”的现状,并未指明要系统讲授,故A项不选。B项,论文并未提及“文言文教学难点”,其所说“文言精品浩如烟海”意在强调作品中的情感、思想、文化等较于词法、句式的价值之大。故B项不选。D项,根据论文论述重点来看,文言文学习应立足于作品解读鉴赏与内涵品评。故D项不选。

14.【答案】C。解析:本题考查的是教学实施。C选项属于无中生有。文中并未说讲评课更强调课后训练,而强调的是对讲评课的练习要有选择,根据课堂内容及学生的学习效果,选择当堂检测或是在后面的教学活动中检测。

15.缺

二、案例分析题

16.【参考答案】

(1)教师A的教学过程:

实际教学过程中,在文本解读之前让学生通过使用工具书,疏通文意,体现了教师注重培养学生自主学习的能力。然而复述大意后,直接概括文章思想,问题设计没有梯度,不符合学生思维惯性,学生也很难达到预期效果。文章思想需要教师引领学生分析内容逐步概括。在讨论释疑阶段,逐段分析割裂了文本,问题与问题之间没有衔接.没有起到牵一发动全身的作用。

教学过程中注重诵读,形式比较单一,多为学生齐读。本文篇幅不长而语美理严,可通过多次朗读,通过不同形式的活动设计,激发学生参与讨论的兴趣.一起在学习探究中体会本文设喻的说理方法。

(2)教师B的教学过程:

三次朗读,从易到难,有效地引导学生感知文本、探究文本,从不同角度设疑,设疑巧,且问题设置富有层次性,启发学生思考,让学生发挥自主、合作、探究的精神,解决疑问,把握课文内涵。

诵读是学生学习语文的前提与根本,在教学过程中用以读带讲的方式,使学生在朗读中感知课文,理解课文,并学习课文的语言艺术。

若在作业设置环节中加入具体探究活动,比如学生课下以小组形式阅读《战国策》,然后请同学们交流看法。这样可以让学生进一步了解战国时期的政治局面,又能够让学生细细体会书中优美的文辞,机智、生动的语言以及绘声绘色的人物描写。

17.【参考答案】

错别字:第④段,“臂湾”改为“臂弯”;第⑤段,“驻立”改为“伫立”。

病句:她的手在空中划出了一条最美的,充满爱的雨中的弧线。

改为:她挥动的告别的手,在雨中划出了一条充满爱的,最美的弧线。

18.【参考答案】

本文的主题内容是表达母爱,在文章中,作者选择亲身经历的、内心感受极深的四个雨幕片段。来抒写母亲对“我”的爱。文章虽然富有真实情感,但难免显得空洞一些。

建议作者可以从中摘取一个片段进行详细的描写,同时加入作者当时的心理感受、作者揣测的母亲的心理感受,加入母亲的神情、动作等方面的细节描写。另外摘取一两个片段略写。将母亲的爱刻匦得更加生活化、细节化、生动化,从而引起读者的共鸣。

三、教学设计题

19.【参考答案】

示例(1):李白《把酒问月》赏析

这是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。

全诗十六句,每四句一换韵。前两句以倒装句式统摄全篇,以疑问句表达了诗人的这种困惑,极具气势。诗人停杯沉思,仰苍发问,实际上是对自身生命价值的思索和探寻。“停杯”二字生动地表现出他的神往与迷惑糅杂的情态。这情态从把酒“停杯”的动作中现出。它使人感到那突如其来的一问分明带有几分醉意。从而倍有诗味。明月高高挂在天上,会使人生出“人攀明月不可得”的感慨。紧接着诗人以“飞镜”为譬,以“丹阙—绿烟”为衬,将皎洁的月光写得妩媚动人,光彩夺目。“但见”二句,借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速。“嫦娥”两句驰骋想象,就月中的白兔、嫦娥发问,是诗人的第二次问月。“今人不见古时月”,实际是在说“今人不见古时人”:“今月曾经照古人”意味着“古月依然照今人”。明月万古如一,而人类世代更替,今人只能是前不见古人,后不见来者,可贵的生命倏忽即逝。我们应当珍惜今生的点滴光阴。结句虽暗含及时行乐之意,但它的基调仍然是积极向上的,展现了诗人旷达自适的宽广胸怀。

示例(2):李白《月下独酌》赏析

开篇第一句“花间一壶酒,独酌无相亲”,开题明意,指出自己的“独”。也正是在这种极度苦闷下。渴望能有一知己对酌倾诉,才能够产生“举杯邀明月,对影成三人”的浪漫主义想法。然而月不解饮,影徒随身.仍归孤独。

因而自第五句至第八句,从月影上发议论,点出“行乐及春”的题意。最后六句为第三段,写诗人执意与月光和身影永结无情之游,并相约在邈远的天上仙境重见。全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲,也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。邀月对影,千古绝句,正面看,似乎真能自得其乐,背面看,却极度凄凉。

示例(3):杜甫《月夜》赏析

这首诗以《月夜》为题,抒写夫妻怀念的至情,反映了乱离时代的相思之苦。全诗语浅情深,曲折含蓄,章法紧密,而不失流畅清丽,丝毫不见为律诗束缚的痕迹。诗歌的首联和颔联互为因果关系。首联写出自己只身在外,当然是独自看月。妻子尚有儿女在旁,为什么也“独看”呢?“遥怜小儿女,未解忆长安”一联做了回答。颈联是诗人想象妻子在鄜州望月思恋自己,“湿”“寒”二字突出了妻子忧心忡忡,夜深不寐,在家辛苦的思念,表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。而尾联的言外之意是:希望结束天下乱离的悲哀,期待有一个四海升平的安定社会。

20.【参考设计】

教学目标

知识与能力:

①掌握诗中的意象,并能说明其所蕴含的意义;

②能依据诗文内容,用自己的语言描绘出诗人笔下的画面,感受诗作的意境。

③能有感情地朗读诗篇。

过程与方法:

通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式,体会诗歌意境。

情感态度与价值观:

体会诗歌中蕴含的情感,谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟。

确立依据:

遵循三维目标的要求,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度出发,进行教学目标的设计。在具体的目标中,有诗歌基础知识的掌握,也有诗歌鉴赏能力的提高,同时注重激发学生的情感体验。

①根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味”的要求,将“掌握诗中的意象,并能说明其所蕴含的意义。能依据诗文内容,用自己的语言描绘出诗人笔下的画面,感受诗作的意境。能有感情地朗读诗篇”设定为知识与能力目标。

②本文三首诗歌作为写景抒情诗,意象丰富,且运用了多种表达手法,因此将“通过教师范读、学生齐读等多种朗读形式,体会诗歌意境”作为过程与方法目标。

③初中生情感丰富,价值观和人生观正处于确立时期,通过语文学习可以帮助他们形成积极正确的价值观和人生观,所以将“体会诗歌中蕴含的情感,谈谈诗词中所蕴含的情感及人生哲理给自己带来的感悟”作为情感态度与价值观目标。

21.【参考设计】

《咏月诗三首》知识与能力探究教学方案

一、导入

“今人不见古时月,今月曾经照古人。”人世沧桑,一千多年前的明月依然映照着我们。在诗人的笔下,月亮是孤高的,似无情却有情;月亮是诗意的,温柔多情,恰似知己;月亮也是感伤的,月圆人不圆。让我们走进李白、杜甫的世界,叩问月亮,倾听千古绝唱。

引出本课内容《咏月诗三首》。

二、学习《把酒问月》

(一)解题,简介作者

(二)初读全诗,整体感知

(三)品读课文

对照补充的注释.自由诵读,说说诗歌描绘的情景。

1.补充注释。

2.四人一小组,互相讨论、描述诗歌描绘的情景。

3.学生推荐代表发言。

4.教师补充。

(四)探究学习

1.你欣赏诗中的哪些词,说说你的理由。

2.看似朦胧的诗歌,却是作者思想的体现,这首诗的作者想要表达怎样的感情呢?你能通过你的朗读,将作者的感情很好地传递吗?

(五)当堂背诵

三、学习《月下独酌》

(一)简介诗人写作此诗的背景,了解创作时间及原因

(二)初读全诗,整体感知

1.听朗读带。

2.学生自由诵读。

3.学生推荐代表朗读。

(三)疏通课文

1.学生对照全文,自主疏通全文。并记下读不懂、有问题的地方。

2.小组交流问题。(能小组内解决的自主解决,不能解决的由组长整理提出)

3.全班交流、解决问题。

4.打出全文注释.学生自主整理在课本上。

(四)品读课文

你喜欢诗作中的哪一句或几句?说说你的理由。

(五)探究学习

1.作者对人生的感悟体现在哪些词句上?谈谈你的理解。

2.词中运用了联想和想象的手法,请试着找出来。

(六)当堂背诵。

四、学习《月夜》

(一)作者简介

(二)初读全诗,整体感知

(三)品读课文

1.诗中说“香雾云鬓湿,清辉玉臂寒”,发挥你的想象,用语言或者图画表现你想象的情景。

2.“遥怜小儿女,未解忆长安”,透过这一句,你能感受到作者的内心感情吗?

(四)探究学习.

1.说说诗歌中给你印象最深的内容,揣摩作者想要表达的思想感情(各抒己见,只要言之成理即可)

2.你觉得诗人表达了何种愿望?

(五)当堂背诵

五、拓展延伸

创设情境:自古以来,许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月,赋予它一定的内涵,你能再吟诵几句吗?

六、学生总结

1.由一位学生总结本课教学思路。

2.全班学生共同总结学习本课的收获。

七、布置作业

1.背诵《把酒问月》《月下独酌》《月夜》。

2.四人小组,以“思念之月”为主题,办一期手抄报。




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