教育学心理学:格式塔学习理论—顿悟

来源:文亮民师网 2017-12-18 17:11
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教育学心理学:格式塔学习理论—顿悟

 

格式塔心理学派最早产生于德国,之后在美国得到进一步发展。格式塔心理学派否认了建构主义的元素主义和行为主义的刺激与反应之间的联结。主张应该研究人的经验及行为,强调经验与行为的整体性,认为整体并不是部分的简单相加。格式塔学派代表人物苛勒把格式塔原理应用到发展心理学,并且研究了顿悟学习,认为学习是一种完整的过程,是学习者对情景的重新分析之后得到的。苛勒所做实验中最有名的是大猩猩取香蕉实验。

苛勒将大猩猩带到一间房子里,房顶上悬挂着香蕉,房内还有几个箱子。大猩猩刚开始进入房间看到香蕉时,首先第一反应是直接用手去够香蕉,试图跳起来抓取香蕉,但是都没能达到目的。于是它不在盲目乱跳了,而是静下来观察房间内的东西。经过一段时间之后,猩猩突然走到箱子旁边,将箱子挪到香蕉下面,站上去够香蕉。如果一个箱子不够高,它还会将几个箱子叠加到一起,直到拿到香蕉。苛勒通过实验认为,猩猩在这一过程中并未表现出盲目的尝试-错误的紊乱动作,而是通过对问题情景的分析,最后领悟了整个情景,并随即采取行动,顺利解决了问题,这就是所谓的顿悟。在日常学习中也常见到顿悟现象。就像思维的黑暗中投射下一道“灵感”的光芒,使得本来苦苦追寻的答案突然出现了。我们在学习中也会遇到这样的情况:一道题目想了很久都没做出来,始终没有想到解题思路,但是会有那么一瞬间就突然想到方法了,这种豁然开朗的感觉就是顿悟了。

(一)学习是通过顿悟过程实现的

学习不是盲目的尝试错误,是学习者利用自己已有的知识经验来理解整个问题情景,只有清楚认识到问题情景中各个成分之间的关系,顿悟才会出现。换言之,顿悟是对目标和达到目标的手段和途径之间多的关系的理解。

(二)学习的实质是主体内部构造完型

完型是一种心理结构,是在机能上相互联系和相互作用的整体结构,是对失误的关系的认知。格式塔所说的完型实际上即“结构”。学习过程中的问题解决,都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完型来实现的。而这个完型并不是固定不变,而是当一个完型建构了之后会不断根据这个完型又出现一个完型,因此完型是不断出现的。所以认为学习的过程就是不断地构造完型的过程。

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