《教育学》班主任与班级管理

来源:文亮民师网 2018-01-19 16:06
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《教育学》第十章 班主任与班级管理

第一节 新时期班主任工作特点

一、新时期班主任的角色

(一)班主任是社会价值观念的引导者和社会生活规范的训育者

(二)班主任是学生发展的发现者和学生自主发展的引领者

(三)班主任是学校内外各种教育力量的协调者和整合者

二、班主任工作的时代任务

(一)加强对学生进行中华传统美德教育,帮助学生肃清网络文化的不良影响

(二)在促进学生一般能力充分发展的同时地,关注学生实践能力和创新能力的发展

(三)适当协调社会发展需求与家长教育意愿之间的关系

三、班主任胜任力的时代要求

(一)教育教学能力

(二)班级管理能力

确定班级发展目标、制订班级发展规划、营造清新的物质环境与和谐的心理氛围、利用各种评价反馈系统对活动的展开进行有效的监督和调控

(三)道德反思能力

(四)精神关怀能力

第二节 班主任工作的内容和方法

一、创造性地设计班级建设目标

二、合理为班级成员进行角色定位

三、构建开放、多维、有序的班级活动体系

坚持自觉性与强制性相结合的原则 1、班级活动的设计和组织应当具有系统性和目的性 2、班级活动内容的多样性决定其形式的多样化 3、组织班级活动过程中,要处理好教育者主导作用和学生主体地地位之间的辩证关系

四、营造健康向上,丰富活跃的班级文化环境

 班级文化表现为三种状态:最为显性的班级环境布置,最为隐性的班级人际关系和班风,处于中间状态的班级制度与规范

(二)班级文化建设的主要内容

1、精心创造班级物质环境

2、营造良好的人际交往环境

3、培育健康的班级舆论和班风

班风是一个班级具有自身特色的稳定的集体作风,是班级成员精神面貌和道德风尚的整体反映,由班级全体成员在学习、生活、纪律、道德等方面的群体意识汇集而成

第三节 班级管理

一、班级的功能

能发挥的场阈环境,班级功能可以分为内部功能与外部能力

二、班级组织的发育

(一)孤立探索阶段 (二)群体分化阶段 (三)组织整合阶段

三、班级管理的内容

(一)班级岗位建设

班级岗位建设的运作过程包括五个环节:岗位设置—岗位竞聘—岗位实践—岗位评价—岗位轮换

(二)班级规则建设

1、班级规则的含义

班级规则是调节班级主体间的关系、规范班级成员参与班级活动的行为准则 它由班级成员交往中自发成的规则和学校及教师制订的自上而下的规则两部分构成

2、班级规则的类型

班级规则可以分为三种类型:道德规则、契约规则、强制性规则 

3、行为契约的制订

班级行为契约的制订一般包括如下一个步骤:

(1)明确目标行为。(2)规定目标行为的测量方法及其出现的客观依据,以便奖励或惩罚能够适时合理地实施。(3)明确契约生效的起止时间。(4)规定契约达成的奖励方式以及契约未达成的惩罚措施。(5)确定实施奖励或惩罚的负责人

(三)学生型团体建设

1、学生型团体建设的必要性

2、学习型团体的特征:团体中,个人能不断突破自己的能力上限,与组织成员之间亲密协作、集体共享、共同提高。

3、班级学习型团体建设,作如下方面的具体指导:(1)对学生进行学习型团体自立指导(2)指导学生掌握学科、教材的传统学习方法(3)指导学生掌握与教授方式相对应的学习方法

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