英语教学方法:小学英语教学中的热身活动设计

来源:文亮教招 2019-12-05 15:50
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俗话说,良好的开始是成功的一半,对于小学英语教师来说,一堂课成功的开始就是热身环节(wam-up)。热身环节的目的有两个,一个是让学生的注意力转移到英语教学活动;第二个就是通过热身活动,让学生自然而然的过渡到新的课文内容中。所以,不论是教师资格考试还是教学招聘考试,热身活动设计的如何,是否能引起考官的关注,直接会影响到考官对你的第一印象。现在,民师文亮教招老师就带大家深入了解热身活动设计过程中需要注意的事项。

首先,活动设计时要注意适切性。《义务教育英语课程标准》(2011 版)指出:“英语学习在很大程度上是个性化的活动,学习者由于龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。”也就是说,在设计热身活动时,只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。在小学阶段,特别在中低年级,学生活泼好动,教师要特别关注活动的趣味性,这样,才能真正吸引幼小的孩子快速投入课堂学习中。

例如:在教授“数字”前,笔者利用热身活动时间设计了一个“火眼金睛”的游戏。利用多媒体给出森林风景的画面,在画面中隐藏着一些数字,如2、 3、 8等,让学生寻找。学生在寻找数字的过程中既复习了以前学过的1到10的数字,又为下面要学的新数字作好了铺垫。又如:牛津版The English club这节课主要是教授六个国家的名称、国旗以及所说的语言。

其次,活动设计时要注意连续性。小学英语课时少,连续性不如其他一些学科,但是随着年级的增长,课文内容越来越长,学生的知识量越来越多。但是,如果只是让学生机械的重复课文内容或是就课文内容进行简答问答,而缺乏语言理解和交际的过程中个人意义的建构,就无法激发学生的思考,同时,学校成效也不高。所以,在设计热身活动设计时,可以适当联系前面的内容。

例:讲授“We’re Having a Party”这节课时,可以在 Warm Up 环节,结合第五模块的语用功能“讲述正在发生的事”,播放了多首第四册的歌谣。这些歌谣不但能热身,吸引学生注意,使他们迅速进入英语学习的状态,而且能激活学生已经学习过的“V+ing”的知识背景。

最后,活动设计时注意学生的思维训练。《义务教育英语课程标准》强调,语言既是交流的工具,也是思维的工具。所以,学习和使用语言的过程与发展思维能力有密切的联系。

教师如果能够抱有终身发展的理念,就不会让学生停留于复习歌谣、互问互答的层面上,而是顺着学生思维能力的发展,设计越来越高的“桃子”让他们跳一跳,摘一摘。如复习课文时,使用了更多的特殊疑问词来发问,让学生回忆课文的主要内容,然后示意学生根据“

脚手架 ”(特殊疑问词),引导学生按照一定的逻辑顺序复述课文。

例:讲授“I want a Chinese pen pal”时,在生生互问互答“Who introduces(介绍) Daming to Laura”“Who is Laura”“What does Laura want”“Who’s Lingling”“Where is Lingling from”“What can she do”“How does Lingling look like”等问题后,可以将这些主要信息设计成表格,让学生进行口头填空,深化他们对课文的理解和记忆。

总之,设计热身活动时,注重以上几个方面,就可以在热身活动环节取得成功。


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